Giáo dục gieo mầm tương lai

Giáo dục gieo mầm tương lai,

Nhân dịp đầu Xuân Kỷ Hợi, PGS.TS PHAN THANH BÌNH – chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội – có cuộc đối thoại cùng Tuổi Trẻ về câu chuyện gieo mầm cho thế hệ tương lai, bắt đầu từ giáo dục.

M

ôi trường giáo dục năm qua có nhiều chuyện buồn, từ tiêu cực thi cử đến bạo lực học đường, xâm hại tình dục trong nhà trường… Cuộc đối thoại bắt đầu từ câu chuyện thể thao mà cũng là giáo dục: bóng đá VN vô địch AFF.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 1.

– Trước hết là từ hình ảnh HLV Park Hang Seo, càng thấy rõ vai trò của người thầy rất quan trọng. Trong đào tạo bóng đá cũng như trong giáo dục, người thầy với ba điểm nổi bật: phải thực sự có chuyên môn, hiểu từng học trò và phải thể hiện văn hóa người thầy. Qua thành tích mà bóng đá VN đạt được trong năm 2018, chúng ta thấy rõ ông Park Hang Seo đúng là bậc thầy về chuyên môn.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 2.

Nhưng chỉ điều đó thôi là chưa đủ. Sau chức vô địch giải Đông Nam Á vừa qua, chúng ta đọc trên mạng thấy rất nhiều người bày tỏ lời cảm ơn tới ông “bầu” Đức và những người say mê bóng đá đã đặt nền tảng cho thành tích hôm nay từ sự đầu tư bài bản cho một thế hệ cầu thủ từ nhiều năm trước, khi các em còn măng non. Chính sự kết hợp giữa người thầy hôm nay với một nền tảng giáo dục – đào tạo bài bản mà chúng ta đã xây dựng được một đội bóng có phong cách, có văn hóa. 

Đó là hình ảnh cầu thủ cõng bạn bị chấn thương ra sân, hay khi mừng chiến thắng ở trận đấu quan trọng người đá chính lại khoác trên mình chiếc áo mang tên cầu thủ không được tung ra sân… Và chúng ta rất cảm động về tình huống khi được một doanh nghiệp trao tặng 100.000 USD sau chiến thắng, ông Park đã dành số tiền đó tặng lại người nghèo và phát triển bóng đá VN.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 3.
Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 4.

– Có sự khác biệt giữa nền giáo dục đã tồn tại nhiều năm qua và một nền giáo dục chúng ta đang hướng tới. Lâu nay, có vẻ chúng ta cố gắng đào tạo con người phát triển theo khuôn mẫu hoàn chỉnh, nhưng giáo dục thực sự phải để con người phát triển là chính họ, “anh là anh, tôi là tôi”, từng người được giáo dục để hiểu được chính mình, khai thác thế mạnh của mình và sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình, xã hội.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 5.
Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 6.

– Giáo dục đang chuyển đổi với nhiều sức ép. Đầu tiên là sự lựa chọn của từng gia đình. Kế đến, sự phát triển kinh tế đang đặt ra những nhu cầu khác với giáo dục để phù hợp với nó. Nhưng thực tế kinh tế đã đi khá xa theo hướng kinh tế thị trường, còn giáo dục lại đi hơi chậm. Thế mới có chuyện đôi khi trường tư nhanh nhạy, bắt “khớp” với thị trường hơn trường công, người có trình độ vừa phải lại “khớp” với thị trường hơn người học cao.

Bản thân ngành giáo dục có dám bỏ thành tích đi không. Cuối cùng là những tác động từ bên ngoài trong xu thế hội nhập, cái gì hay của thế giới liệu đã phù hợp ngay với điều kiện Việt Nam?

Nhưng nên nhớ là hiện chưa thay đổi chương trình phổ thông mới. Bộ GD-ĐT từng công bố lộ trình đến năm 2019 sẽ triển khai chương trình mới nhưng để chuẩn bị chu đáo hơn, rất có thể đến năm 2020 chương trình mới bắt đầu được. Hiện nay, chúng ta vẫn đang thực hiện chương trình cũ với mục tiêu đi theo “con người hoàn chỉnh”.

Còn ở chương trình giáo dục phổ thông tốt như nhiều nước phát triển đang làm và cũng là chương trình mà chúng ta đang cố gắng xây dựng sẽ hướng đến phát huy năng lực, năng khiếu và tố chất của từng đứa trẻ, phát huy tính nhân văn trong mỗi người. Việc đổi mới chương trình không dễ nhưng có thể thấy ngay thời điểm này, dù chương trình mới chưa “ra mắt” nhưng việc dạy – học trong nhà trường cũng đang có những chuyển động, có những bắt nhịp theo tinh thần mới.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 7.

Nghị quyết 88 của Quốc hội đã nêu chủ trương “một chương trình, nhiều sách giáo khoa”, nhưng hiện nay vẫn còn ý kiến khác. Có ý kiến sợ lộn xộn nếu nhiều bộ sách. Cũng có ý kiến tin tưởng nếu mở ra, có sách chất lượng kém thì cũng ắt có bộ sách tốt để người học, trường học lựa chọn, chỉ là chúng ta có dám chấp nhận không. Có nhà khoa học nói mở ra là rất tốt, nhưng cũng băn khoăn như thế có quản lý được hay không…

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 8.

Thực hiện chương trình mới, sách giáo khoa mới thế nào chắc chắn sẽ bị/chịu chi phối, tác động của nhiều yếu tố. Đó là nhận thức kinh tế – xã hội có chấp nhận bung ra không, thay đổi thói quen hay không. Đó là tác động kinh tế, chi phí đào tạo sẽ đắt hơn vì chương trình mới phát triển theo cá nhân từng người một, xưa tất cả học giống nhau, còn nay mỗi học sinh sẽ được phát triển theo năng lực riêng mình. Đó là sự đấu tranh của chính bản thân ngành GD-ĐT giữa cái tốt và những cái còn chưa trọn vẹn.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 9.

– Đúng là trong quá trình chuyển đổi, giáo dục chưa hoàn toàn thuyết phục, làm cho xã hội băn khoăn. Giáo dục là một dịch vụ của lòng tin, nhưng nay chính lòng tin của xã hội vào giáo dục đang bị giảm sút. Khi tin ông thầy, mọi chuyện sẽ nhẹ nhàng hơn.

Vậy nên chúng tôi kỳ vọng nhưng cũng rất lo cho chương trình mới. Năm 2019, rồi đến cả 2020 liệu có xong không? Không phải lo không kịp thời gian, mà lo không xong ở khía cạnh xây dựng được một chương trình đúng bản chất, đúng mục tiêu của nền giáo dục đổi mới, hướng đến phát triển năng lực người học.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 10.
Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 11.

– Có đi thì có đến. Không làm thì khi nào mới làm, khi nào mới thay đổi? Tất nhiên không thể lấy học sinh ra làm thí nghiệm. Đó là lý do ban đầu lộ trình áp dụng chương trình mới từ năm 2018, nhưng ủy ban giám sát thấy chưa “chín” nên kiến nghị phải lùi lại. Hiện chúng tôi cũng đã yêu cầu bộ công bố lộ trình thực hiện rõ ràng và sẽ giám sát chặt chẽ việc thực hiện chương trình mới.

Thực ra cái gì thuộc về chân lý rất giản đơn. Sự đổi mới đôi khi nằm ở ngay trong những chương trình đơn giản, nhưng với điều kiện môi trường giáo dục và người thầy đúng nghĩa.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 12.

– Nền giáo dục đang chuyển đổi và bộc lộ những khoảng cách giữa cũ và mới, xưa và nay. Vấn đề là xã hội, nhà trường và chính gia đình có chấp nhận và sẵn sàng thay đổi hay không. Trong bối cảnh còn tranh luận đó, sức thuyết phục của nền giáo dục hiện tại lại chưa đủ để tạo bứt phá.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 13.

Như đã nói, tôi rất kỳ vọng nhưng cũng rất lo về chương trình mới vì nó là cái cơ bản nhất. Trong đó người thầy giữ vai trò quan trọng vì đó là người truyền đạt những tri thức mới, phương pháp tiếp cận mới. Nhưng người thầy đã đủ sức để chấp nhận học trò phát triển theo năng lực? Mỗi em có một suy nghĩ và phát triển theo hướng riêng thì có chấp nhận không, hay lại ép buộc để theo cách của mình đã lập trình sẵn?

Giáo dục ở nước ngoài không phải đã hoàn hảo hết đâu, nhưng điều xuyên suốt là họ tạo được môi trường giáo dục tự chủ. Trong khi chúng ta chủ trương truyền thụ cho học sinh một lượng lớn kiến thức mà trò bắt buộc phải theo thầy, các nước phát triển lại định hướng thầy dạy trò hiểu các em cần gì và sau này chính trò tự tìm hiểu. Đôi khi tôi thấy mình không cần phải thay đổi nhiều chương trình đâu, vấn đề là cách dạy của người thầy.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 14.

Giáo dục là sự phát triển, đập đi làm lại là hỏng. Giáo dục luôn cần sự tiếp nối.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 15.

– Luật giáo dục sửa đổi mở ra nhiều thay đổi. Đầu tiên là tạo môi trường để học sinh phát triển năng lực, tự chủ. Tiếp đến là tinh thần học suốt đời, mọi người được tạo điều kiện để học lúc nào cũng được, liên thông thuận lợi… Đặc biệt, quản lý nhà nước mở đường cho tư thục và công lập cùng phát triển bình đẳng vì sự thịnh vượng chung của đất nước.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 16.

Gần đây có nghiên cứu trên 1.000 hộ dân ở 11 tỉnh thành của các giảng viên Trường ĐH Kinh tế quốc dân cho kết quả đến 28% sinh viên có nguy cơ bỏ học khi tăng học phí. Điều này một lần nữa cho thấy trách nhiệm của Nhà nước với giáo dục, không phải bao cấp như trước nhưng phải đảm bảo các điều kiện cơ bản để học sinh, sinh viên được học tập. Các trường được bình đẳng và người học cũng cần được bình đẳng trong cơ hội tiếp cận với giáo dục.

Tôi muốn phải luật định rõ ràng: phổ cập giáo dục và phổ cập giáo dục bắt buộc. Trong đó phổ cập giáo dục bắt buộc ràng buộc trách nhiệm của Nhà nước cũng như sự chăm lo của gia đình đến người học. Hiện nay, Việt Nam quy định phổ cập đến lớp 9, nhưng thực tế Nhà nước chưa lo đủ các điều kiện phổ cập đến mức này. Cần rõ ràng Nhà nước lo được đến lớp mấy, giáo dục phổ cập đến lớp mấy. Chứ không thể nói phổ cập đến lớp 9 nhưng không rõ Nhà nước lo đến đâu và gia đình lo đến đâu trong mục tiêu phổ cập này.

Nếu là phổ cập bắt buộc thì xã hội phải được yên tâm là có Nhà nước lo đến nơi đến chốn. Các nước phát triển có thể lo cho học sinh đến lớp học, bậc học cao hơn. Còn với điều kiện cụ thể của Việt Nam nên phổ cập bắt buộc đến lớp 5. Không thể để các em thấy sự bất bình đẳng trong nhà trường, không thể lớp này học phòng máy lạnh, lớp kia học phòng quạt máy. Còn nếu gia đình nào có điều kiện học trường quốc tế thì đó là lựa chọn riêng.

Mức đầu tư của Nhà nước dành cho các lớp học trên giảm dần so với bậc phổ cập bắt buộc, nhưng nhất định không được buông.

Giáo dục gieo mầm tương lai - Ảnh 17.

NGỌC HÀ & LÊ KIÊN

KIỀU NHI & TƯỜNG VY

BẢO SUZU

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Giáo dục gieo mầm tương lai

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/giao-duc-gieo-mam-tuong-lai-20190130120525001.htm

Nhiều người lớn cũng bó tay trong khi cậu bé thần đồng này giải rubik chỉ mất 12 giây

Nhiều người lớn cũng bó tay trong khi cậu bé thần đồng này giải rubik chỉ mất 12 giây,

Thứ Ba, ngày 05/02/2019 13:00 PM (GMT+7)

James là một đứa trẻ ở độ tuổi tiểu học táo bạo với niềm đam mê giải các khối Rubik, và cậu bé đã khiến giới chuyên môn phải kinh ngạc khi giải được khối rubik chỉ trong thời gian kỷ lục là 12 giây.

Đó là Giáng sinh năm 2015 khi James, một đứa trẻ 4 tuổi từ thành phố Brisbane, đã được mẹ mua tặng khối rubik Megaminx 1.0, 12 mặt lần đầu tiên trong đời. Thật vất vả để cậu bé đánh vật với nó và mất khoảng 1 năm để giải được khối rubik này. Tuy nhiên, thử thách này đã khơi dậy niềm đam mê đối với rubik ở James, người hiện có 23 khối Rubik Lượng Cubes – một con số ấn tượng đối với một đứa trẻ 8 tuổi.

Nhiều người lớn cũng bó tay trong khi cậu bé thần đồng này giải rubik chỉ mất 12 giây - 1

Ấn tượng hơn nữa là sự thành thạo của cậu bé trong việc giải các khối rubic phức tạp nhất. Thành tích cá nhân tốt nhất hiện tại của cậu là giải được cho một khối ba nhân ba truyền thống đứng ở mức 12 giây – không quá xa kỷ lục thế giới hiện tại là 4,22 giây, được chiến thắng bởi Feliks Zemdegs người Úc, 22 tuổi.

James cũng là người tham gia trẻ nhất trong sê-ri phim “Thiên tài nhí” của SBS. Khi James lên 4, cậu bé đã hoàn thành bài kiểm tra IQ theo gợi ý của giáo viên tại trường mẫu giáo. Kết quả cho thấy James ở trong phạm vi năng khiếu đặc biệt, với chỉ số IQ nằm trong 0,0001% dân số hàng đầu.

Đó là một khám phá đáng ngạc nhiên cho cha mẹ cậu, Tammy và David. Tammy nói, James là đứa con đầu lòng của họ và họ không có điểm chuẩn nào để so sánh sự phát triển của James.

Tuy nhiên họ cũng nhận ra ngay từ khi còn nhỏ, James đã có năng khiếu. Ngay từ khi James 18 tháng tuổi cậu bé đã có thể phân biệt được các chữ cái khác nhau, và khi James lên 2 tuổi, cậu có thể đọc hơn 100 từ.

James rất thích đọc sách. Có khoảng 80 cuốn sách trên kệ sách của cậu bé. Cuốn sách yêu thích của cậu là Dog Man Unleashed của DavPilkey, tác giả của loạt phim Captain Underpants nổi tiếng. Cuốn sách đó là cuốn sách duy nhất James có thể đọc đi đọc lại tới hơn 10 lần.

Khi James bắt đầu đi học vào năm 2016, cậu đã bỏ qua lớp vỡ lòng và đi thẳng vào lớp 1. Mặc dù tăng tốc, cậu vẫn là học sinh giỏi nhất lớp.

Môn học yêu thích của James Cowboy là môn toán, hiện anh đang học ở cấp 10. Cậu cũng thích hóa học và piano. Bà Tammy, mẹ của James cho biết bà vô cùng tự hào về màn trình diễn của James, trong Thiên tài nhí. Nhìn thấy cậu trên sân khấu biểu diễn tài năng của mình là niềm hạnh phúc của cả gia đình.

Chỉ mới 10 tuổi nhưng thần đồng toán học này đã kiếm ra số tiền khổng lồ

Mới 10 tuổi, Sibahle Zwane người Nam Phi đã gây sốc cho nhiều người với tài năng toán học đặc biệt. Thiên tài trẻ tuổi…

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Nhiều người lớn cũng bó tay trong khi cậu bé thần đồng này giải rubik chỉ mất 12 giây

Sưu Tầm: https://www.24h.com.vn/giao-duc-du-hoc/nhieu-nguoi-lon-cung-bo-tay-trong-khi-cau-be-than-dong-nay-giai-rubik-chi-mat-12-giay-c216a1026609.html

Bộ GD-ĐT thay đổi gì ở kỳ thi THPT Quốc gia 2019?

Bộ GD-ĐT thay đổi gì ở kỳ thi THPT Quốc gia 2019?,

Bộ GD-ĐT thay đổi gì ở kỳ thi THPT Quốc gia 2019? - Ảnh 1.

Kỳ thi THPT quốc gia 2019 sẽ có nhiều điều chỉnh

Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD-ĐT) cho hay sẽ có nhiều điều chỉnh ở khâu kỹ thuật cũng như đội ngũ tổ chức kỳ thi THPT quốc gia 2019 để hạn chế việc xảy ra những tiêu cực.

Gắn camera ghi hình toàn bộ quy trình sử dụng và bảo quản đề thi

Theo Bộ GD-ĐT, đề thi và bài thi phải được bảo quản trong các tủ riêng biệt. Tủ đựng đề thi, tủ đựng bài thi phải bảo đảm chắc chắn, phải được khoá và niêm phong (nhãn niêm phong phải có đủ chữ ký của Trưởng điểm và Phó Trưởng điểm là người của trường đại học, cao đẳng (ĐH, CĐ) phối hợp).

Chìa khóa do Trưởng điểm thi giữ. Khi mở niêm phong phải có chứng kiến của công an và những người ký nhãn niêm phong; đồng thời lập biên bản ghi rõ thời gian mở, lý do mở, tình trạng niêm phong, biên bản phải có đủ họ và tên, chữ ký của Trường điểm thi và những người chứng kiến.

Khu vực bảo quản đề thi, bài thi của thí sinh có lực lượng công an trực và bảo vệ 24 giờ/ngày; bảo đảm an toàn phòng chống cháy, nổ.

Phòng bảo quản đề thi, bài thi phải đảm bảo an toàn, chắc chắn; có camera an ninh giám sát ghi hình các hoạt động tại phòng 24 giờ/ngày, đảm bảo thời gian tối thiểu lưu dữ liệu của camera; có ít nhất 1 công an trực, bảo vệ 24 giờ/ngày và 1 cán bộ làm nhiệm vụ tại Điểm thi của trường ĐH, CĐ (Phó Trưởng điểm thi hoặc thư ký) thường trực đêm tại phòng trong thời gian đề thi, thi được lưu tại Điểm thi.

Phòng chứa bài thi, tủ, thùng hoặc các vật dụng đựng bài thi phải an toàn, chắc chắn, phải được khoá và niêm phong, trên nhãn niêm phong phải có đủ chữ ký của người giữ chìa khóa và thanh tra.

Chìa khóa của tủ, thùng hoặc các vật dụng đựng bài thi do một cán bộ Thư ký làm nhiệm vụ tại Ban chấm thi (trắc nghiệm, tự luận) giữ, chìa khóa cửa phòng chứa bài thi do Trưởng Ban chấm thi (trắc nghiệm, tự luận) giữ; khi đóng, mở phải có sự chứng kiến của công an và thanh tra.

Phòng chứa bài thi, phòng chấm bài thi trắc nghiệm, tự luận phải có các thiết bị phòng chống cháy, nổ; có camera an ninh giám sát, ghi hình các hoạt động tại phòng 24 giờ/ngày, thời gian tối thiểu lưu dữ liệu của camera thực hiện theo văn bản hướng dẫn thực hiện quy chế này; có công an bảo vệ, giám sát 24 giờ/ngày.

Trường ĐH chấm thi trắc nghiệm

Bộ GD-ĐT thay đổi gì ở kỳ thi THPT Quốc gia 2019? - Ảnh 2.

Điểm xét tốt nghiệp được tính theo công thức mới

Năm nayBộ GD-ĐT giao nhiệm vụ cho các trường ĐH chủ trì tổ chức chấm bài thi trắc nghiệm tại các Hội đồng thi.

Trưởng ban chấm thi trắc nghiệm là lãnh đạo Trường ĐH đảm nhiệm. Tổ trưởng Tổ Chấm bài thi trắc nghiệm là Phó Trưởng ban chấm thi trắc nghiệm thường trực đảm nhiệm, các thành viên là cán bộ kỹ thuật của trường ĐH và không quá 2 cán bộ kỹ thuật được huy động từ các Sở GD-ĐT không thuộc địa phương có bài thi được chấm (nếu trường ĐH có yêu cầu). Cán bộ kỹ thuật phải am hiểu sâu về công nghệ thông tin và phần mềm chấm thi trắc nghiệm.

Chấm bằng phần mềm chuyên dụng của Bộ GD-ĐT

Năm nay, các phiếu trả lời trắc nghiệm đều phải được chấm bằng máy với cùng một phần mềm chuyên dụng do Bộ GD-ĐT cung cấp.

Ngay khi quét xong toàn bộ bài thi trắc nghiệm của Hội đồng thi, toàn bộ dữ liệu ảnh quét (đã được mã hóa) phải được sao lưu ra đĩa CD hoặc DVD thành 3 bộ đĩa giống nhau, đóng gói niêm phong và bàn giao 1 bộ đĩa cho Chủ tịch Hội đồng thi lưu trữ, 1 bộ đĩa Ban Chấm thi trắc nghiệm lưu trữ, khi sử dụng các bộ đĩa này phải báo cáo Ban Chỉ đạo thi quốc gia; 1 bộ đĩa gửi về Bộ GD-ĐT để quản lý và giám sát; đồng thời, gửi tệp dữ liệu ảnh quét dưới dạng mã hóa về Bộ GD-ĐT.

Trong quá trình xử lý kỹ thuật, khi mở niêm phong đĩa CD chứa dữ liệu chấm bài thi trắc nghiệm của Bộ GD-ĐT phải có sự giám sát của công an và Tổ giám sát, lập biên bản mở niêm phong rồi mới tiến hành các bước tiếp theo.

Sau khi hoàn thành khâu xử lý kỹ thuật dữ liệu ảnh quét, Tổ chấm bài thi trắc nghiệm mới được tiến hành chấm điểm và quy đổi điểm bằng máy tính sang thang điểm 10, làm tròn đến 2 chữ số thập phân cho từng bài thi và từng môn thi thành phần của bài thi tổ hợp.

Ngay sau khi hoàn thành việc chấm toàn bộ bài thi trắc nghiệm của Hội đồng thi, phải lưu các tệp dữ liệu xử lý và kết quả chấm thi trắc nghiệm chính thức (được xuất ra từ phần mềm, đảm bảo cấu trúc và yêu cầu theo đúng quy định của Bộ GD-ĐT) vào 3 bộ đĩa CD hoặc DVD giống nhau, được niêm phong dưới sự giám sát của Tổ Giám sát, công an và lập biên bản.

Trong đó, 1 đĩa gửi về Bộ GD-ĐT; 1 đĩa bàn giao cho Chủ tịch Hội đồng thi để gộp chung (qua phần mềm chuyên dụng) vào cơ sở dữ liệu kết quả thi cùng với kết quả chấm thi các bài thi tự luận và lưu giữ; 1 đĩa Trưởng Ban Chấm thi trắc nghiệm lưu trữ, đồng thời, dùng để chuyển các tệp dữ liệu xử lý và kết quả chấm thi trắc nghiệm chính thức qua Hệ thống quản lý thi THPT Quốc gia về Bộ GD-ĐT.

Cộng 2 điểm nếu có giấy chứng nhận nghề loại giỏi

Theo dự thảo, học sinh Giáo dục THPT, học viên giáo dục thường xuyên (GDTX) trong diện xếp loại hạnh kiểm, học viên GDTX tham gia học đồng thời chương trình trung cấp kết hợp với chương trình văn hóa theo chương trình GDTX cấp THPT có Giấy chứng nhận nghề, Bằng tốt nghiệp trung cấp do sở GD-ĐT, các cơ sở giáo dục đào tạo và dạy nghề, các cơ sở giáo dục nghề nghiệp cấp trong thời gian học THPT được cộng điểm khuyến khích căn cứ vào xếp loại ghi trong Giấy chứng nhận nghề, Bằng tốt nghiệp trung cấp như sau:

Loại giỏi đối với Giấy chứng nhận nghề, loại xuất sắc và giỏi đối với bằng trung cấp: cộng 2 điểm. Loại khá đối với Giấy chứng nhận nghề, loại khá và trung bình khá đối với bằng trung cấp: cộng 1,5 điểm; Loại trung bình: cộng 1 điểm

Yến Anh

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Bộ GD-ĐT thay đổi gì ở kỳ thi THPT Quốc gia 2019?

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/bo-gd-dt-thay-doi-gi-o-ky-thi-thpt-quoc-gia-2019-20190204124106354.htm

Lời nói hài hước của thầy cô “bá đạo” khiến học sinh phát cuồng

Lời nói hài hước của thầy cô “bá đạo” khiến học sinh phát cuồng

,

Bục giảng không hẳn chỉ là nơi thầy cô giáo hoàn toàn cứng nhắc, nghiêm túc. Ngược lại, có những thầy cô “siêu lầy” với độ hài hước không ai bằng. Những giáo viên với loạt phát ngôn và hình ảnh “bá đạo” khiến học sinh phát cuồng.

Mới đây, cộng đồng sinh viên Trường ĐH Luật (Huế) cười… đau ruột với thầy giáo Giang khi “dằn mặt” những sinh viên trốn tiết với khẩu hiệu: ‘Đừng có trốn tiết tôi, tôi biết hết. Ngày xưa đi chăn 500 con vịt, tôi còn nhớ mặt. Huống gì lớp này có 80 đứa, không ăn thua”.

Lời nói hài hước của thầy cô bá đạo khiến học sinh phát cuồng - Ảnh 1.

Đừng có lấy lý do phạm lỗi lần đầu!

Thầy Ngô Sỹ Lương, Khoa Hóa Trường ĐH Khoa học Tự nhiên (ĐHQG Hà Nội), lại khiến sinh viên nữ phát cuồng khi bắt kịp “trend”… giảm béo vào việc nhắc nhở các học trò siêu hài hước: “Học không học, lúc nào cũng lo giảm béo. Có học đâu mà chả béo, phải chăm học mới gầy được”. 

Chắc có lẽ khi nghe những lời gan ruột này, sẽ rất nhiều sinh viên lao vào học để được…gầy.

Lời nói hài hước của thầy cô bá đạo khiến học sinh phát cuồng - Ảnh 2.

“Hại não” với đề thi của thầy

Cộng đồng mạng cũng truyền tai nhau bí kíp chia tay có một không hai của cô giáo Trường ĐH Sao đỏ khi khuyên những học trò của mình… nếu lỡ thất tình: “Trước khi người sắp chia tay mình, thì mình phải bỏ anh ta trước. Đằng nào cũng thất tình thì nói trước cho nó ngầu”.

Lời nói hài hước của thầy cô bá đạo khiến học sinh phát cuồng - Ảnh 3.

Một thầy giáo với những lời nói không giống người thầy… bình thường

Lời nói hài hước của thầy cô bá đạo khiến học sinh phát cuồng - Ảnh 4.

Một thầy giáo nước ngoài dùng cách này để nhắc nhở “Tôi thấy hết đấy” để học sinh làm bài nghiêm túc

Lời nói hài hước của thầy cô bá đạo khiến học sinh phát cuồng - Ảnh 5.

Lời dặn dò hài hước của một giáo viên

Không những thế, ngày còn đi học, chắc hẳn ai trong chúng ta cũng thuộc nằm lòng “tuyển tập” câu nói cửa miệng của các thầy, cô.

Chẳng hạn như: “Tôi chưa từng thấy các lớp nào như cái lớp này, lớp này là lớp kém nhất tôi từng dạy”;  “Cho bạn chép bài không phải là giúp bạn mà là hại bạn”; “Đây là câu gỡ điểm”…

Nhưng khi muốn nhắc nhở những học trò…dốt, có thầy cô giáo lại dùng hình ảnh hóm hỉnh thế này: “Anh chị có thấy ngoài ruộng kia không đấy? Có một người nông dân và con bò của ông ấy. Ông ấy thật hạnh phúc, còn các bạn nhìn tôi đi. Một mình tôi phải chăn dắt cả một đàn”.

Đôi lúc những phát ngôn bá đạo, lối ứng xử hài hước của thầy cô lại tạo cảm giá phấn khích, thoải mái cho học trò và nó giúp các em nhìn ra khuyết điểm để cố gắng khắc phục để học giỏi, chăm ngoan hơn. 

Đặng Trinh

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

Lời nói hài hước của thầy cô “bá đạo” khiến học sinh phát cuồng



Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/loi-noi-hai-huoc-cua-thay-co-ba-dao-khien-hoc-sinh-phat-cuong-20190204112145631.htm

Giáo dục trong mắt những Quả cầu vàng

Giáo dục trong mắt những Quả cầu vàng,

GIẢNG VIÊN PHẢI LÀM MỚI

TS ĐỖ ĐÌNH THUẤN (Trưởng Bộ môn Mạng máy tính và Truyền thông dữ liệu Khoa Công nghệ thông tin Trường ĐH Quốc tế Miền Đông, Quả cầu vàng 2015):

Trong thời đại mà cách dạy học số phát triển toàn cầu, sinh viên Việt Nam với vốn tiếng Anh cải thiện hơn trước, có khả năng nắm bắt các bài giảng số chất lượng cao. Điều này vô tình gây áp lực cho giảng viên ĐH hiện nay.

Nhiều nội dung giảng dạy trước đây không còn gây hứng thú cho sinh viên vì họ đã có trong tay bài giảng hay hơn. Chương trình đào tạo cũng đã thay đổi, giáo án được cập nhật hơn, cách đánh giá kết quả học tập của sinh viên đa dạng hơn. Chúng tôi đứng trước áp lực phải chuyển tải nhiều thông tin môn học đa dạng, kiểm tra nhiều lần trong 45 tiết được phân bổ, sao cho đáp ứng các chuẩn đầu ra trong chương trình.

Những công nghệ trong cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư là kiến thức hoàn toàn mới mà đa số giảng viên chưa từng được học, được đào tạo trước đây. Vì vậy, chúng tôi phải có khả năng tự học, cập nhật toàn bộ kiến thức mới nhanh để đồng hành, cùng học với sinh viên thông qua kinh nghiệm của mình.

TS NGUYỄN THỊ THỦY (giảng viên Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm TP HCM, Quả cầu vàng năm 2017):

Lợi ích to lớn mà cách mạng công nghiệp lần thứ tư mang lại là khả năng giảng viên và sinh viên được tiếp cận và sử dụng tài liệu, thông tin, ý tưởng vượt qua ngoài phạm vi quốc gia. Giảng viên và sinh viên được chủ động trong việc học tập, nâng cao trình độ và tăng khả năng sáng tạo.

Dù vậy, điều này cũng tạo ra khoảng cách lớn trong kết quả học tập, phụ thuộc vào sự chủ động của sinh viên. Hơn nữa, sự lan truyền của internet với chương trình giải trí hấp dẫn rất dễ khiến sinh viên sao nhãng việc học. Sinh viên có thể có nhiều tài khoản xã hội, chơi game, thời gian tham gia vào mạng ảo chiếm rất nhiều. Riêng đối với ngành kỹ thuật môi trường, công nghệ mới và tân tiến phát triển và thay đổi rất nhanh, cũng là một áp lực đòi hỏi giảng viên phải cập nhật thông tin liên tục để nội dung bài giảng phù hợp với điều kiện thực tế.

Giáo dục trong mắt những Quả cầu vàng - Ảnh 1.

TS NGUYỄN THỊ THỦY

TS VÒNG BÍNH LONG (giảng viên Trường ĐH Khoa học Tự nhiên – ĐHQG TP HCM, Quả cầu vàng năm 2018):

Việc giảng dạy ĐH hiện nay không đơn thuần chỉ truyền đạt kiến thức của một môn học mà chúng ta dạy. Để dạy tốt, đòi hỏi các thầy cô thường xuyên cập nhật và truyền đạt các kiến thức về khoa học công nghệ mới khác liên quan. Truyền đạt kiến thức chỉ mới là điều kiện cần, mà chưa đủ trang bị cho các em bước vào cuộc sống với sự phát triển mạnh mẽ về khoa học công nghệ hiện nay. Do đó, các thầy cô cũng cần giúp sinh viên trang bị các kỹ năng cần thiết trong học tập và làm việc như kỹ năng tự học, tư duy, làm việc nhóm…

Giáo dục trong mắt những Quả cầu vàng - Ảnh 2.

TS VÒNG BÍNH LONG

KHÓ KHĂN CÀNG LỚN, THÀNH TỰU CÀNG CAO

TS VÒNG BÍNH LONG:

Khi mới về nước, tôi không tham dự các hoạt động khoa học. Tôi thấy mình chậm lại trong suy nghĩ, trong sáng kiến và kết quả nghiên cứu.

Để không bị tụt hậu trong nghiên cứu khoa học, tôi đã thường xuyên tham dự các hội nghị khoa học chuyên ngành và liên ngành chất lượng cùng với hoạt động hợp tác nghiên cứu với các nhà khoa học uy tín trong nước và ngoài nước. Trong giảng dạy, tôi định hướng sinh viên tự học để các em có thể định ra hướng mà mình muốn làm. Tôi chỉ hướng dẫn và hỗ trợ điều kiện để các em phát triển về kiến thức lẫn kỹ năng cần thiết để sau này tốt nghiệp có thể tự tin trong công việc.

TS NGUYỄN THỊ THỦY:

Năm qua, tôi đã cố gắng thu xếp để tham dự và báo cáo tại hội thảo quốc tế một lần và hội thảo trong nước 2 lần. Ngoài ra, tôi cũng tăng cường hợp tác làm đề tài với các giảng viên trường khác và gửi sinh viên đi làm, thực tập ở những công ty, phòng thí nghiệm uy tín. Đây vừa là cơ hội để cô và trò cùng cọ xát với kiến thức thực tế, học trò ra trường có thể ứng dụng các kiến thức đã học trong nhà trường cho công việc sau này.

TS ĐỖ ĐÌNH THUẤN:

Thời đại 4.0 mở ra cơ hội cho các giảng viên năng động, thích nghi nhanh, đồng nghĩa việc phải thay đổi mình. Tôi phải lắng nghe các phản hồi từ doanh nghiệp, sinh viên để tìm cách thay đổi phương pháp giáo dục.

Để trang bị khả năng sáng tạo, học tập suốt đời, tôi đã lập lab nghiên cứu thông tin vô tuyến và xử lý tín hiệu, thu hút sinh viên nghiên cứu, sáng tạo các công nghệ truyền dẫn thông tin mạng vô tuyến, mạng di động thế hệ mới 5G/6G. Lab đã công bố 35 bài SCI/SCIE, 25 bài SCOPUS, xuất bản 1 sách chuyên khảo… Lab cũng trao đổi nghiên cứu với nhiều lab mạnh ở Mỹ, Ấn Độ, Hàn Quốc, Nga để giúp sinh viên tiếp cận nhanh với các thay đổi của giáo dục tiên tiến, mở ra cơ hội xin học bổng.

Giáo dục trong mắt những Quả cầu vàng - Ảnh 3.

TS ĐỖ ĐÌNH THUẤN

Hiến kế cho giáo dục ĐH

TS ĐỖ ĐÌNH THUẤN:

Trước thách thức của thời đại mới, các trường ĐH mạnh nên chia sẻ nguồn lực giảng viên, có chính sách mở như mời các giáo sư nước ngoài đến dạy để người học tiếp cận với các giảng viên giỏi nhất trong từng lĩnh vực.

Ngoài ra, doanh nghiệp cần đặt các phòng nghiên cứu phát triển ngay trong các ĐH để giáo sư/giảng viên/sinh viên đưa ra các xu hướng và ứng dụng công nghệ vào các doanh nghiệp, tạo lợi thế cạnh tranh cho doanh nghiệp.

Bên cạnh đó, các ĐH cần liên tục cải tiến để có mặt trong các bảng xếp hạng uy tín, minh chứng cho phụ huynh tin tưởng gửi con em vào học, thu hút học sinh quốc tế đến học. Các giảng viên bên cạnh nhiệm vụ dạy, cần có nghiên cứu chất lượng cao, đạt chuẩn công bố quốc tế hằng năm, ngang tầm các ĐH tiên tiến nước ngoài, có khả năng giảng dạy hoàn toàn bằng tiếng Anh, trao đổi học thuật với giáo sư nước ngoài liên tục.

TS VÒNG BÍNH LONG:

Hội nhập quốc tế ở ĐH là điều tất yếu trong sự phát triển cũng như nâng cao chất lượng của nền giáo dục. Trong đó, nghiên cứu khoa học cùng những công trình công bố quốc tế uy tín mang tên những nhà nghiên cứu Việt Nam là con đường cơ bản để đưa giáo dục Việt Nam lên bản đồ giáo dục thế giới.

Đây không phải là việc đơn giản, một sớm một chiều mà chúng ta có thể đạt được nhưng cần những thay đổi phù hợp để mang đến chuyển biến tích cực hơn. Trong đó, việc tạo điều kiện tốt cho hoạt động nghiên cứu, cùng chế độ đãi ngộ và việc đánh giá các hoạt động nghiên cứu của nhà khoa học có thể là những bước đầu tiên để đẩy mạnh nghiên cứu khoa học và nâng cao chất lượng giáo dục ĐH ở Việt Nam.

lê thoa

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Giáo dục trong mắt những Quả cầu vàng

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/giao-duc-trong-mat-nhung-qua-cau-vang-20190129104650341.htm

Cải tiến thi học sinh giỏi quốc gia, Hà Nội dẫn đầu cả nước về số học sinh giỏi

Cải tiến thi học sinh giỏi quốc gia, Hà Nội dẫn đầu cả nước về số học sinh giỏi,

Cục Quản lý chất lượng, Bộ GD-ĐT vừa công bố danh sách thí sinh đoạt giải trong kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia THPT năm 2019. 

Theo đó, Hà Nội dẫn đầu cả nước với 134 thí sinh đạt giải. Trong đó, chỉ riêng trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam đã có 84 thí sinh đoạt giải với 11 giải nhất trải đều ở 6 môn: Toán, vật lý, hóa học, sinh học, tiếng Anh và tiếng Pháp.

Cải tiến thi học sinh giỏi quốc gia, Hà Nội dẫn đầu cả nước về số học sinh giỏi - Ảnh 1.

4.512 thí sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi quốc gia 2019

Nghệ An là đơn vị xếp thứ hai với 90 giải, trong đó có 3 giải nhất. Xếp thứ 3 và thứ 4 lần lượt là Hà Tĩnh với 88 giải, trong đó có 4 giải nhất và Vĩnh Phúc với 79 giải, trong đó có 2 giải nhất.

Một số tỉnh có số lượng thí sinh đạt giải đông kế tiếp là: Nam Định có 75 giải, trong đó có 1 giải nhất; Hải Phòng có 72 giải, trong đó có 6 giải nhất; Hải Dương có 70 giải, trong đó có 7 giải nhất; Thanh Hóa có 64 giải, trong đó có 6 giải nhất; TP HCM có 63 giải, trong đó có 2 giải nhất; Bắc Ninh có 59 giải, trong đó có 3 giải nhất…

Đặc biệt, Trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc có thí sinh người dân tộc thiểu số tham dự thì cả 16 thí sinh tham gia dự thi đều đoạt giải, trong đó có 2 giải nhất môn địa lý và 1 giải nhất môn ngữ văn.

Ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng thuộc Bộ GD-ĐT, cho biết bắt đầu từ năm 2018, Bộ đã tăng cường huy động các cán bộ trẻ, được đào tạo ở nước ngoài, ở nhiều trường đại học, viện nghiên cứu, tại các vùng miền khác nhau trên cả nước tham gia công tác chuyên môn của kỳ thi chọn học sinh giỏi. Năm 2019, bộ không mời người dạy cho các đội tuyển dự thi năm nay tham gia ra đề thi, khâu soạn thảo đề thi và sử dụng đề đề xuất liên tục được cải tiến để bảo đảm khách quan, công bằng. Theo ông Trinh, các đề đề xuất được sử dụng không tập trung vào một số cá nhân. Sử dụng ý tưởng của đề đề xuất, các thành viên hội đồng ra đề thi tại khu vực cách ly biến đổi ít nhất là 70% đề gốc để hình thành đề thi chính thức và dự bị cho kỳ thi.

Kỳ thi chọn học sinh giỏi quốc gia năm 2019 diễn ra từ ngày 13 đến 15-1 với 4.512 thí sinh đến từ 71 đơn vị, trong đó có 63 đơn vị của 63 tỉnh, thành phố và 8 đơn vị dự thi của các cơ sở giáo dục đào tạo.

Yến Anh

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Cải tiến thi học sinh giỏi quốc gia, Hà Nội dẫn đầu cả nước về số học sinh giỏi

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/cai-tien-thi-hoc-sinh-gioi-quoc-gia-ha-noi-dan-dau-ca-nuoc-ve-so-hoc-sinh-gioi-20190203154036834.htm

Vượt sóng, gieo chữ ở Trường Sa

Vượt sóng, gieo chữ ở Trường Sa,

Tết Kỷ Hợi năm nay, thầy giáo Nguyễn Ngọc Hạ bước sang tuổi 29 nhưng thầy Hạ đã có đến 5 năm sống cùng sóng gió công tác, giảng dạy ở Trường Sa, tỉnh Khánh Hòa.

Thầy cũng là bảo mẫu

Nhớ lại những ngày đầu xung phong ra biển đảo dạy học, thầy Hạ kể lại vào đầu năm 2013, khi đang dạy học ở quê nhà, thầy đọc được thông tin tuyển giáo viên ra công tác tại Trường Sa đăng trên báo. Khi đó ước mơ từ thời sinh viên bùng cháy, không ngần ngại đắn đo suy nghĩ thầy đã viết đơn tình nguyện ra dạy học ở Trường Sa và được chấp nhận.

Kể về lần đầu bước chân lên xã đảo Sinh Tồn (huyện Trường Sa, tỉnh Khánh Hòa) thầy Hạ bùi ngùi xúc động: “Tôi vẫn nhớ in cái ngày đầu tiên đặt chân lên đảo đập vào mắt là màu xanh tràn ngập, những ngôi nhà với tường vàng và mái ngói đỏ tươi. Phía xa xa là hàng trụ điện, quạt gió thẳng tắp, xa xa ngân vang tiếng chuông chùa trong không gian thật tĩnh lặng. Tối đến, xã đảo sáng bừng lên  như một thành phố về đêm. Một cảm giác vừa lạ vừa thân quen”.

Vượt sóng, gieo chữ ở Trường Sa - Ảnh 1.

Thầy Nguyễn Ngọc Hạ giảng dạy tại xã đảo Sinh Tồn, huyện Trường Sa, tỉnh Khánh Hòa

Theo thầy Hạ, việc giảng dạy ở đảo Sinh Tồn có nhiều đặc điểm riêng với 2 cấp học là mầm non và tiểu học. Giáo viên vừa là người thầy vừa là người mẹ để chăm sóc và giáo dục các em. Thời tiết ở đảo rất khắc nghiệt mưa bão liên tục, nắng nóng kéo dài cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học của các em.  Giáo viên trên đảo như một cuốn sách tổng hợp phải dạy tất cả các môn từ Toán, Tiếng Việt đến các môn Âm nhạc, Mỹ thuật. Số lượng học sinh rất ít chỉ 8 em đặc biệt nhiều em học mầm non nên giáo viên phải loay hoay vừa dạy chữ vừa dạy các cháu chơi cũng như các kĩ năng sống của học sinh.

Trong khi điều kiện đảo chật hẹp, giáo viên phải nghĩ mọi cách, mọi thứ có thể có như sách, báo, điện thoại, tivi, các hình ảnh trực quan sinh động… tích hợp tất cả vào tiết dạy bài học thêm sinh động, gây hứng thú cho các em. Bên cạnh đó, giáo viên phải thường xuyên tổ chức các buổi ngoại khóa để giúp các em tự tin trong giao tiếp, hình thành nên kĩ năng làm việc nhóm…

Tình cảm đong đầy

Giá trị vật chất gần như không hiện diện ở đây mà chỉ có tình cảm, sự giúp đỡ, quan tâm giữa những con người đang sinh sống tại đảo. “Có một lần học sinh vẽ tặng tôi một bức tranh nhân ngày 20-11 mà tôi chính là nhân vật trong bức tranh đó. Tôi rất xúc động trước tình cảm mà các em dành cho tôi. Có những lần phụ huynh biếu những bó rau, con cá, miếng thịt mà tôi biết để có được những thứ này là cả một quá trình mồ hôi nước mắt của họ”- thầy Hạ xúc động kể lại.

Còn thầy Lê Văn Mạnh, giáo viên ở xã Đảo Song Tử Tây, cho biết lần đầu tiên bước chân lên đảo là cảm giác thanh tịnh, chầm chậm khiến con người ta có cảm giác bình yên. Vẫn tiếng trẻ con gọi nhau í ới đi chơi, tiếng ngư dân giục nhau đi đánh bắt sản. Những vẻ mặt rạng rỡ của người vợ xen lẫn tiếng cười sảng khoái khi người chồng đi biển về. “Khoảng 5 năm bám đảo dạy học, điều mà tôi nhớ nhất hình ảnh các em học sinh nhãy cẩng lên khi có các đoàn công tác ghé thăm đảo. Những ánh mắt hồ hởi, phấn khích như xoáy vào tim nhưng người thầy như chúng tôi, chúng tôi rất xúc động vì ở đảo quanh năm rất ít có người ghé thăm. Ở đảo, thầy giáo vừa là bảo mẫu, vừa là người anh, là người thầy giúp các cháu học tập, tìm hiểu nhân sinh quan thế giới quan. Cuối tuần nào, chúng tôi cũng tổ chức vui chơi, văn nghệ, thăm chùa, thăm các chú bộ đội, kể những câu chuyện lịch sử cho các cháu nghe. Ở đảo, cuộc sống thì khó khăn nhưng tình cảm thì đong đầy…”- thầy Mạnh nhớ lại.

Vượt sóng, gieo chữ ở Trường Sa - Ảnh 2.

Thấy Lê Văn Mạnh cùng các học sinh nhận thưởng trong lễ tổng kết ở xã đảo Song Tử Tây

Theo thầy Mạnh, có lẽ lòng yêu nghề, mến trẻ, sự quý mến của mọi người là động lực to lớn giúp các thầy cô hoàn thành tốt nhiệm vụ. Dù về lại đất liền công tác tại đất liền nhưng mỗi khi nhắc đến hai tiếng Trường Sa là tình yêu quê hương đất nước, sự nhiệt huyết của tuổi trẻ muốn cống hiến cho Tổ quốc trong tôi trỗi dậy mạnh mẽ. “Chỉ mới xa đảo 6 tháng nay, khi về đất liền tôi được phân công dạy cấp 2 nhưng mỗi lần thấy các cháu tiểu học, mẫu giáo là nỗi nhớ Trường Sa lại ùa về đến da diết”- thầy Mạnh tâm sự.

Còn với thầy Hạ, Trường Sa là mảnh đất thiêng liêng, nơi ấy các thầy cô tự hào đã góp phần gieo chữ cho thế hệ trẻ hiểu hơn về biển đảo Tổ quốc, ở nơi mà ông cha ta đã phải bỏ biết bao xương máu để giữ gìn, bảo vệ. Điều tôi mong mỏi nhất là các em học sinh ngoài này, sau này lớn lên, dù ở nơi nào, các em cũng sẽ trở thành người có ích cho xã hội, tiếp tục cống hiến cho Tổ quốc và sẽ là những tuyên truyền viên về Hoàng Sa, Trường Sa, nơi mà các em đã từng sinh sống và học tập.

Bài: KỲ NAM, Ảnh: Hạ Mạnh

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Vượt sóng, gieo chữ ở Trường Sa

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/vuot-song-gieo-chu-o-truong-sa-20190203100455886.htm

Những “bóng hồng” thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018

Những “bóng hồng” thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018

,

Trần Võ Thảo Hương – Trường ĐH Bách khoa – ĐHQG TP HCM:

Những bóng hồng thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018 - Ảnh 1.

Trần Võ Thảo Hương trong buổi nhận bằng tốt nghiệp. Ảnh: Lê Thoa

Trần Võ Thảo Hương tốt nghiệp ngành kỹ thuật hệ thống công nghiệp Trường ĐH Bách khoa với danh hiệu huy chương vàng (thủ khoa) với điểm trung bình toàn khóa 8,90/10. Điểm bảo vệ Luận văn tốt nghiệp: 9.86/10. Ngoài điểm số học tập, Hương sở hữu nhiều thành tích đáng nể như danh hiệu sinh viên 5 tốt các cấp, Olympic Cơ học toàn quốc, sinh viên xuất sắc toàn diện…

Hương cho biết nhiều người nói con gái theo ngành kỹ thuật vất vả trong việc học lẫn công việc làm sau này, nhưng cô không ngần ngại mà biến cái bất lợi thành điểm mạnh. “Việc học kỹ thuật đối với nữ thường được cho là khó khăn, tuy nhiên vẫn có nhiều lợi thế, đặc biệt là sự tỉ mỉ, cẩn trọng trong việc phân tích, nghiên cứu… “, Trần Võ Thảo Hương tâm sự.

Ngô Nam Phương – Trường ĐH Luật TP HCM

Là sinh viên lớp chất lượng cao của Trường ĐH Luật TP HCM, Nam Phương đạt số điểm kỷ lục 3,46/4 (tương đương 9,1/10). Sau 35 năm đào tạo hệ ĐH, đây là lần đầu tiên Trường ĐH Luật TP HCM có một nữ thủ khoa được cấp bằng hạng xuất sắc với mức điểm như vậy.  

Những bóng hồng thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018 - Ảnh 2.

Thủ khoa Ngô Nam Phương. Ảnh: NVCC

Trong tất cả kỳ học, điểm tổng kết kỳ học thấp nhất của Nam Phương là 8,73 và kỳ học đạt điểm cao nhất lên tới 9,5. Vì vậy, Nam Phương giành được học bổng khuyến khích học tập của trường trong tất cả các kỳ.

Dương Ngọc Khánh Vy – Trường ĐH Bách khoa TP HCM

Khánh Vy đạt danh hiệu thủ khoa đầu ra ngành Vật lý kỹ thuật y sinh Trường ĐH Bách khoa TP HCM với 10 điểm luận văn và tổng điểm tốt nghiệp đạt 8,54.

Những bóng hồng thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018 - Ảnh 3.

Thủ khoa Dương Ngọc Khánh Vy, Ảnh: NVCC

Cô nàng thủ khoa này có niềm đam mê với y tế nên đã chọn đề tài chế tạo thiết bị hỗ trợ phát hiện sâu răng bằng huỳnh quang.

Điểm luận văn tốt nghiệp của Khánh Vy được đánh giá cao và đạt điểm 9,5, cộng với 1 điểm bài nghiên cứu khoa học được đăng trên tạp chí khoa học.

Nguyễn Phương Anh – nữ thủ khoa “kép” Trường ĐH Hà Nội

Năm 2014, Nguyễn Phương Anh là thủ khoa đầu vào khoa ngôn ngữ Anh, Trường ĐH Hà Nội với 26,3 điểm. Năm 2018, cô xuất sắc trở thành thủ khoa đầu ra của tường với điểm số 9,01/10. Với thành tích nổi bật, hiện tại Nguyễn Phương Anh được giữ lại làm giảng viên của khoa.

Những bóng hồng thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018 - Ảnh 4.

Thủ khoa Nguyễn Phương Anh

Đỗ Thị Thu Hiền, sinh viên ngành Công nghệ thông tin, Trường ĐH Công nghệ thông tin TP HCM

Thu Hiền đã đạt đạt danh hiệu thủ khoa đầu ra năm 2018 toàn trường, với số điểm tốt nghiệp 9,04/10. 

Những bóng hồng thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018 - Ảnh 5.

Thủ khoa Đỗ Thị Thu Hiền. Ảnh: Hội SV

Lê Thoa

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học,

Những “bóng hồng” thủ khoa ĐH xuất sắc nhất năm 2018



Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/nhung-bong-hong-thu-khoa-dai-hoc-xuat-sac-nhat-nam-2018-20190203142549549.htm

Kết nối người Việt

Kết nối người Việt,

Trí tuệ sắc bén, kiến thức sâu rộng, chuyên môn vượt trội, lãnh đạo tốt, tích cực hoạt động thiện nguyện… là những đánh giá của đồng nghiệp cũng như đối tác dành cho tiến sĩ (TS) 35 tuổi Nguyễn Đình Quý.

Một nền tảng công nghệ và dữ liệu lớn kết nối gần 500.000 người Việt toàn cầu và hơn 50.000 công ty Việt tại Mỹ,châu Âu.

Công nghiệp 4.0 cho Việt Nam… từ Mỹ. – Vị TS từng tốt nghiệp ĐH Công nghệ Nanyang (Singapore) hiện là quản lý phát triển – kỹ sư cấp cao của Mitsubishi Electric Ltd. tại Mỹ. Với mong muốn đóng góp cho đất nước từ xa trong lĩnh vực nghiên cứu và giáo dục, Nguyễn Đình Quý cùng một số bạn bè Việt Nam ở Mỹ đã xây dựng dự án công nghệ và trang web VietSearch (https://vietsearch.org/) nhằm thúc đẩy ứng dụng STEM (khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học) trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công nghệ 4.0 tại Việt Nam. VietSearch bao gồm nhiều dữ liệu về người Việt, công ty Việt và sự kiện Việt trên thế giới.

“Công nghệ thông tin và các ứng dụng mới (thu thập dữ liệu tự động, thống kê, phân tích, trí tuệ nhân tạo…) có thể tạo thành kênh thông tin và môi trường kết nối giữa người Việt trên toàn thế giới một cách dễ dàng hơn. Đặc biệt, các bạn trẻ trong nước có thể tìm kiếm thông tin nhanh chóng và tổng hợp về giáo dục, công nghệ (học bổng, các du học sinh, các giáo sư người Việt, các chuyên gia người Việt tại nước ngoài…) để trao đổi kiến thức và hợp tác nghiên cứu từ xa” – TS Nguyễn Đình Quý khẳng định.

VietSearch được xây dựng trên nền tảng công nghệ thông tin (web, khai phá dữ liệu, phân tích dữ liệu…) nhằm tạo cơ sở dữ liệu và cầu nối các hoạt động kinh doanh/giáo dục/từ thiện… giữa người Việt trong và ngoài nước. Dự án đã hoàn thiện giai đoạn 1 với nền tảng công nghệ và dữ liệu lớn với gần 500.000 người Việt toàn cầu và hơn 50.000 công ty Việt tại Mỹ, châu Âu, cũng như các thống kê về du học sinh, Hội Sinh viên Việt Nam, các sự kiện Việt trong và ngoài nước với bản đồ VietMap.

Về tiềm năng, TS Quý cho biết VietSearch sẽ phát triển thành một hệ sinh thái 4.0 (ecosystem 4.0) với nhiều giải pháp hiệu quả, tiết kiệm cho giáo dục và kinh tế tại Việt Nam. Bốn mũi nhọn của hệ sinh thái này bao gồm: Xây dựng hệ thống chuyên gia người Việt trong các lĩnh vực công nghệ cao để hỗ trợ nền công nghiệp 4.0; kết nối chuyên gia với các sự kiện kinh tế, giáo dục, nghiên cứu tại Việt Nam thông qua hội nghị, hội thảo, hội thảo trực tuyến, đào tạo…; xây dựng mô hình đào tạo và tư vấn người Việt toàn cầu; xây dựng và thu hút đầu tư cho các công ty công nghệ tại Việt Nam.

Hai đề xuất.- Ở vị trí hiện tại trong Công ty Mitsubishi Electric Ltd., TS trẻ quê Hà Nội được giao trọng trách phát triển lĩnh vực đang là chủ đề nóng nhất trong thế giới công nghệ, đồng thời là lĩnh vực cạnh tranh quyết liệt của những nền công nghiệp hàng đầu thế giới – đó là trí tuệ nhân tạo (Artificial Intelligence – AI). Với thế mạnh này cùng kinh nghiệm gần 10 năm trong lĩnh vực nghiên cứu và phát triển sản phẩm của các tập đoàn công nghệ lớn của Mỹ, bao gồm Mitsubishi và trước đó là Schlumberger, TS Nguyễn Đình Quý đưa ra các đề xuất công nghệ tiên tiến dành cho nền công nghệ 4.0 của Việt Nam, bao gồm AI và tự động hóa. Anh đánh giá cao khả năng thực hiện những đề xuất này của Việt Nam nhằm thúc đẩy đổi mới, sáng tạo trong sản xuất – kinh doanh trong bối cảnh các tập đoàn nước ngoài và nước nhà đang dành nhiều khoản đầu tư công cho lĩnh vực sản xuất.

Về ứng dụng AI, đề xuất của chuyên gia trẻ nhằm vào 3 điểm chính: Ứng dụng thuật toán máy học (Machine Learning, Deep Learning) cho việc dự kiến các quy trình hoạt động và bảo hành sản phẩm điện tử và máy móc; phát triển công nghệ điều khiển thông minh và tương tác hiệu quả giữa con người với máy móc; ứng dụng công nghệ đám mây (Cloud) và AI.

Về tự động hóa, đề xuất cũng tập trung vào 3 nội dung: Sử dụng các thiết bị điều khiển (PLC, HMI, SCADA…) và cảm biến (Sensor, Actuator…) cho điều khiển và truyền dữ liệu giữa người điều hành và máy móc trong nhà máy; sử dụng các thuật toán tối ưu cho quy trình tự động hóa các máy móc và dây chuyền sản xuất; phát triển các mô hình ảo (Digital Twin) cho nhà máy và các dây chuyền sản xuất, kinh doanh.

Về nước cống hiến

thu-hằng---nguyen-dinh-quy-1

Phóng viên: Theo TS, Việt Nam có thuận lợi và khó khăn gì trong đón nhận và tiến lên phía trước với công nghệ 4.0?

TS Nguyễn Đình Quý: Việt Nam sở hữu vị trí địa lý thuận lợi trong giao thông, luân chuyển và thương mại (trung tâm Đông Nam Á, hơn 3.000 km bờ biển…). Đồng thời, nền chính trị ổn định và định hướng phát triển công nghệ 4.0, nguồn nhân lực trẻ, chi phí thấp hơn so với các nước phát triển, thị trường tiêu thụ lớn (với dân số 96,5 triệu người, đứng thứ 15 thế giới) là những thế mạnh đáng kể. Bên cạnh đó, lợi thế lớn khác của nước ta là kết nối mạng internet và điện thoại bao phủ trên cả nước cùng lực lượng dùng công nghệ internet và điện thoại thông minh hết sức hùng hậu.

Bất lợi của Việt Nam nằm ở chỗ thiếu nguồn nhân lực chuyên môn cao trong các công nghệ mới, chưa có hệ sinh thái nghiên cứu và phát triển đủ mạnh để thu hút các tập đoàn công nghệ lớn (Google, Facebook, Amazon, Apple, Microsoft…). Việt Nam cũng đang thiếu các giáo sư đầu ngành và chuyên gia nghiên cứu sâu trong trường ĐH với những ngành công nghệ mới.

Trong một cuộc phỏng vấn gần đây, Giám đốc World Bank Việt Nam Ousmane Dione nói rằng một số giải pháp đúng với 4.0 là hiện đại hóa khả năng quản lý, hiện đại hóa lực lượng công chức. Sẽ không có công nghệ 4.0 với một bộ máy 1.0, TS nghĩ sao về ý kiến này?

– Tôi nghĩ việc xây dựng một nền công nghệ 4.0 đòi hỏi nhiều ban, ngành và sự hỗ trợ của Chính phủ, đặc biệt trong quá trình hiện đại hóa quản lý, công nghệ và nhân sự. Hiện tại, tổ chức Diễn đàn Toàn cầu Boston (BGF) và Viện Michael Dukakis (MDI) đã có sáng kiến đề xuất AI for Government (Chính phủ trí tuệ nhân tạo) để xây dựng cơ chế góp phần thúc đẩy các phát triển công nghệ và ứng dụng trí tuệ nhân tạo trong nhiều mặt của xã hội. Mô hình này đang được quan tâm của nhiều nước trên thế giới, trong đó có chính phủ Phần Lan, Estonia…

Dự án công nghệ mà TS đang thực hiện và nhiều hoạt động tình nguyện giúp đỡ trẻ em khó khăn cho thấy TS dành nhiều tâm sức cho Việt Nam. Vậy, TS có ý định về nước để thực hiện những dự án mới không?

– Là người sinh ra, lớn lên và học tập tại Việt Nam, tôi và nhiều anh chị em người Việt ở nước ngoài đều mong muốn đóng góp cho đất nước. Với công việc nghiên cứu và quản lý hiện tại ở Boston, tôi đang và sẽ đóng góp cho đất nước qua các dự án công nghệ (VietSearch, Tự động hóa, Trí tuệ nhân tạo…), các hoạt động quản lý, giới thiệu cơ hội (học bổng, quỹ đầu tư…) cho các bạn trẻ và các hoạt động tình nguyện tại Việt Nam. Tôi sẽ kết hợp về nước thường xuyên để tham dự các hội thảo, tổ chức các buổi chia sẻ kiến thức và đào tạo công nghệ, cũng như một số hoạt động từ thiện.

Tôi cũng mong muốn và đang kết nối với nhiều anh chị em người Việt, gốc Việt thành công tại Mỹ và một số nước để cùng đóng góp trong lĩnh vực công nghệ, nghiên cứu khoa học tại Việt Nam. Hy vọng mình sẽ là một phần cầu nối cho cộng đồng người Việt trong và ngoài nước.

THU HẰNG

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Kết nối người Việt

Sưu Tầm: https://nld.com.vn/giao-duc-khoa-hoc/ket-noi-nguoi-viet-20190123140030091.htm

Vì sao Tết Nguyên đán và Tết Tây không thể trùng nhau?

Vì sao Tết Nguyên đán và Tết Tây không thể trùng nhau?,

Vì sao Tết Nguyên đán và Tết Tây không thể trùng nhau? - Ảnh 1.

Ảnh: ALAMY

Chẳng hạn, ngày mùng 1 Tết Kỷ Hợi rơi vào ngày 5-2, tức là trễ hơn ngày đầu năm 2019 đến hơn 1 tháng. Thậm chí nếu vào những năm nhuần, khoảng cách giữa hai tết này có thể còn xa hơn.

Hệ thống lịch âm dương

Từ lâu mọi người vẫn quen miệng gọi lịch âm hay lịch dựa vào mặt trăng để chỉ lịch truyền thống của Việt Nam và một số nước Á Đông.

Thật ra lịch của chúng ta vẫn dựa vào mặt trời để xác định những thông tin quan trọng, do đó phải gọi là lịch âm dương.

Trong cuốn Cơ sở văn hóa Việt Nam, GS Trần Ngọc Thêm giải thích: đầu tiên, lịch âm dương sử dụng mặt trời để xác định các khí tiết, các mùa trong năm. Người xưa xác định 2 ngày – 2 tiết quan trọng nhất trong năm để làm mốc là đông chí (ngày lạnh nhất trong năm) và hạ chí (ngày nóng nhất trong năm).

Tiếp đó, người ta xác định thêm 2 ngày xuân phân và thu phân (ngày giữa mùa xuân và giữa thu). Đông chí, hạ chí, xuân phân, thu phân gọi chung là tứ thời.

Sau đó, người ta tính thêm 4 ngày khởi đầu một mùa: lập xuân, lập hạ, lập thu, lập đông, được 8 mốc thời gian gọi là bát tiết.

Dần dần người ta chia nhỏ các khoảng giữa ra được 24 tiết ứng với các mùa trong năm.

Trong khi đó, mặt trăng đóng vai trò xác định số ngày và các ngày trong tháng.

Ngày mà ban đêm ở Trái đất tối nhất gọi là sóc. Đây là ngày cơ bản nhất để tính lịch, khoảng cách giữa 2 sóc là một tháng dài 29,53 ngày.

Không thể để số lẻ, người ta đưa ra quy luật nếu khoảng cách giữa 2 sóc là 30 ngày thì tháng đó đủ, còn khoảng cách giữa 2 sóc là 29 ngày là tháng thiếu.

Bí mật nằm ở ngày đông chí

Vì sao Tết Nguyên đán và Tết Tây không thể trùng nhau? - Ảnh 2.

Người dân vui chơi Tết Nguyên đán – Ảnh: BÔNG MAI

Như đã nói, người phương Đông xác định đông chí trước nhất khi làm lịch nhờ vào mặt trời, do đó ngày này gần như tương đương ở 2 hệ thống lịch (đều rơi vào ngày 21 hoặc 22-12 dương lịch).

Tuy nhiên, do lịch dương đã chia ngày dựa vào chu kỳ chuyển động của Trái đất quanh mặt trời, nên dù đông chí là ngày giữa mùa đông nhưng rõ ràng chỉ còn hơn 1 tuần là đến tháng 1 năm sau.

Hiểu nôm na, lịch dương không bị “gò ép” bởi việc hết mùa đông mới được sang năm.

Trái lại, kể từ ngày đông chí, lịch âm dương của người phương Đông phải còn đến một tuần trăng rưỡi nữa mới hết mùa. 

Qua đông chí sẽ đến các tiết tiểu hàn, đại hàn rồi sau cùng mới đến lập xuân. Quãng thời gian chênh lệch này khiến Tết Nguyên đán thường rơi vào cuối tháng 1 hoặc đầu tháng 2 Dương lịch.

Việc Tết đến sớm hay muộn tùy thuộc vào độ dài tuần trăng ở 2 tháng cuối cùng, đồng thời cũng bị ảnh hưởng bởi có tháng nhuận trong năm qua hay không.

Tuy nhiên, dẫu đến sớm hay muộn thì Tết Nguyên đán vẫn không thể nào trùng với Tết Dương lịch được.

,
Xem Thêm: Giáo dục, Du Lịch, Du Học, Vì sao Tết Nguyên đán và Tết Tây không thể trùng nhau?

Sưu Tầm: https://tuoitre.vn/vi-sao-tet-nguyen-dan-va-tet-tay-khong-the-trung-nhau-29-20190201193522427.htm